线上教学——疫情下的无奈之举
薛雨
2020年新春伊始，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎（新冠肺炎）疫情在湖北武汉爆发，伴随着春运的人流，疫情逐渐在全国蔓延并加重。为了全力做好新冠肺炎疫情防控工作，有效切断病毒传播途径，坚决遏制疫情蔓延势头，武汉市于1月23日正式“封城”，确诊与疑似病例集中隔离，普通群众也被要求居家隔离，随后全国各地也相继采取了防疫措施，减少社会人员流动。
春节过后，原本是各学校春季学期正式开学的日子，然而全国的疫情虽然在中国政府的积极防疫下得到了有效控制，但是情况仍然十分严峻。为了阻断疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求各地学校延迟开学并做好“停课不停学”的相关工作，“线上教学”也在此时正式开始。
线上教学（网络教学），是指通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法，过去一直是培训机构拓展业务、远程教学的途径。此次疫情使得全国各地的教师也纷纷走下讲台，变成电脑、手机前的“主播”，通过麦克风向同样面对电脑、手机的学子讲授知识。线上教学虽然突破了时间和空间的限制，但是因为教学个性化不足、反馈不及时等劣势，根本无法达到师生面对面的那种线下教学（传统教学）的效果。因此，在线上教学成为了迫不得已的选择时，老师、学生、家长对线上教学的态度也是褒贬不一的。
一、线上教学的优势
（一）充分利用教育资源，突破教育不公平性
线上教学的方式有很多，可以分小班分别直播上课，可以同年级大群里直播上课，也可以利用现成的教学资源教学，老师只负责答疑和课后作业等。往小的说，针对同一门课程，学校可以挑选出最优秀的骨干教师进行直播教学，然后组织全年级的学生一起学习优质课。往大的说，网上有各种各样现成的优秀教学资源，如学大教育、作业帮、慕课、网易公开课、TED等，这其中有免费的，也有付费的。无论我们在祖国的任何角落，繁华的都市也好，落后的山村也罢，只要拥有网络并购买课程，大家都可以公平的享受到这些优质线上教学资源带来的实惠。
（二）教学视频重复回看，有效促进知识理解
在传统的线下教学中，学生因为理解能力不足抑或开小差等原因，很容易跟不上老师的教学节奏，导致一步不懂，步步不懂。而线上教学往往具有录播功能，因此即使学生在教学直播过程中跟不上节奏，直播结束后也能通过反复回看老师的教学视频进行学习。其次，针对无法理解的内容，学生也可以通过暂停视频迅速找到相应的问题点，在老师直播结束后询问老师。最后，在学生进行线上学习时，家长可以全程陪伴而不需要担心影响老师的教学氛围。一方面，这样可以起到监督的作用；另一方面，在学生有疑问时家长也可以相应的及时进行答疑。
二、线上教学的劣势
（一）影响学生的视力健康
过去不管是学校还是家长都强调不让孩子长时间接触电脑、手机等电子设备，然而我国青少年近视率仍旧在持续攀升，并呈现低龄化趋势，国家卫健委发布的相关调查数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率超过50%，高中生近视率更是高达81%。即使每门课的线上学习时间限定为一小时，语文、数学、英语这三门主科的总时间也长达三小时，小学生的视力发育还不甚完全，如此长时间面对电脑、手机等电子设备，势必会对视力甚至身体健康造成不可小觑的影响。而中学生还有物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科，线上教学对他们的视力负担只会更甚。
（二）没有良好的学习氛围
传统教学模式下是一群同龄人在同一屋檐下一起学习，可以互相监督、互相鼓励，相互之间营造了一个良好的学习氛围，大家的学习兴致、积极性都很高。而线上教学往往是学生一个人对着电脑或者手机学习，缺少了传统教学下的那种良好学习氛围，孩子在学习时就会比较随意，比如一边吃东西一边学习。再者，在家里可能会出现各种各样的干扰声音，比如家长来回走动的声音、家长开门的声音、家长在客厅看电视的声音、被家长叫吃饭的声音等，如果孩子书法的隔音效果不好，那么这些杂音就很容易干扰到学生，分散他们的注意力。即使家长能努力克制，尽量不对学生产生干扰，邻里间的噪音也是无法避免的。因此，线上教学很难有传统教学的学习氛围，也很难达到传统教学的教学效果。
（三）无法及时跟老师交流
传统教学中，老师与学生是面对面教授与学习，遇到不懂的地方，学生可以及时的举手提问，老师也能及时的答疑解惑，通过提问、测试等方法，老师能了解学生对知识点的掌握情况，进而调整讲课节奏。而线上教学基本就是一种单方面的输出，没有沟通与交流，学生遇到不懂的知识点无法及时提问，老师得不到学生的反馈也只能自顾自的继续讲解。传统教学中老师可以通过学生的反馈适当的调整教学节奏，照顾到那些理解能力偏差的同学，而线上教学老师只能按照自己的节奏走，无法做到面面俱到。
（四）教学设备的挑战
现如今，虽然已经有很多城市校园里引进了多媒体教学手段，但是一支粉笔、一面黑板仍然是大多数老师的主要教学手段，他们对多媒体技术的掌握还是不熟练。而这次突发的疫情，迫使他们放弃传统教学手段，只能采用电脑、手机等多媒体技术，这对很多老师都是一种挑战，特别是那些年迈的骨干教师，他们接受新事物的能力较慢。虽然在直播教学前，很多学校组织了相关教师进行网络教学培训，但是因为时间紧急以及技术不成熟，在直播教学中往往会出现各种错误，比如画面丢失、没声音、连接失败等问题，这些都严重影响了线上教学的质量。线上教学除了电脑、手机等终端设备，还需要网络的支持，而这次疫情爆发的时间点恰好在春节，老师与学生很多都在老家过年，因此并不一定都有网络的条件。
三、线上教学的反思
新冠肺炎的疫情下，线上教学已在全国得到推广并稳定的进行着，但无论是从老师、学生，还是家长的反馈来看，线上教学的效果都不甚理想，老师教的累、学生学的累、家长陪的累。在正常开学后，为了保证学习质量，老师大概率会重新对知识点进行梳理和讲解，而各位家长也给出了很多解决方案，其中“取暑补寒”得到了很多网友的支持。这些家长们建议学校可以适当压缩双休中的一天以及暑假，用来弥补因为新冠肺炎而耽误的教学时间。当然，这种解决方案还需得到广大教师以及学生的支持，毕竟长时间的教学和学习对老师和学生都是不小的挑战，教学和学习效果也会相应的受到影响。
此次因为疫情而仓促上线的网络教学，对于我们校园的传统教学也是一次教训和反思。在过去，只有在开展大型公开课的教学时，学校才会组织录影摄像。而现在，随着经济和技术的发展，学校完全有能力在日常教学中进行录影摄像，即使无法对每个班、每门课、每节课进行录像，学校也可以折中的针对每门课挑选骨干教师的课堂进行录像，然后上传到网上供大家学习。这样，平时在学校学习时，学生可以接受老师面对面的教导；周末或者放假在家时，针对不懂的地方，学生可以通过观看骨干教师的优质课程视频进行学习。这种线上线下结合的教学方式，不仅可以共享教学资源、增强学生学习效果，在类似这次疫情的特殊时期时，学校和老师也不用像今天这样仓促的为学生准备尚不成熟的网上教学，而学生也会因突然转为线上学习产生不适感。
作者简介
薛雨：现代服务业智库研究员，南京财经大学讲师
